多媒体在音乐教学中的应用

来自：周海宏

周海宏 中央音乐学院
文字表达的新可能性
音乐音响的两个属性：
音乐没有造型性。――所以，不能直接传达视觉形象！
音乐没有语义性。――所以，不能直接传达思想概念！
俞伯牙摔琴谁的责任？是他不懂音乐！！
爸爸的问题不能回答，也是他不对！！
我总是听不懂音乐！不是我不对！！！
因为音乐不能直接传达视觉的与语义的内容。
计算机演示可以使教学的层次感很清楚
什么是“联觉”？
“联觉”的理论从两块糖开始......
追求成功与回避失败，是人类的本能 ！ 这是形成良性循环与恶性循环的内在心理机制。
学习成效与学习需要之间的制约关系
学习成效与学习需要之间的制约关系
计算机演示可以使问题分析的推理过程很清楚
音乐“才能”的构成要素
㈠视觉──运动反应能力
㈡运动能力
1.反应与运动绝对速度
2.肌肉控制精度
3.运动定位准确性
4.肌肉记忆能力
5.运动模式形成速度
6.运动自动化形成速度
㈢心理操作技能
1. 工作记忆容量
2. 信息读取速度
3. 组块策略
4. 知觉分配能力:
5. 转换速度
6. 平行操作能力
7.心理动作的有序性及动作秩序的形成
㈣听觉分辨能力
1.音高
2.音强
3.音色
4.音长
㈤速度知觉与控制
1. 速度知觉:
绝对速度知觉
相对速度知觉
2. 速度控制:
绝对速度控制
相对速度控制
㈥音乐记忆能力
1.音乐基本组织形式
2.音乐表现特征
㈦音乐想象力与创造性
㈧音乐审美反应强度
1.联觉的敏感性与反应强度
2.对音响联系性的感受能力与期待的强度
计算机演示可以在旁征博引的材料中保持使核心结构关系清楚
演示声音材料快捷
请听！
第一首乐曲 第二首乐曲
●1)险峻的高山 ●1)险峻的高山
●2)清澈的小溪 ●2)清澈的小溪
●3)美丽的田园 ●3)美丽的田园
●4)波涛汹涌的大海 ●4)波涛汹涌的大海
●5)平静的心情 ●5)平静的心情
●6)心潮澎湃 ●6)心潮澎湃
●7)憎恨的感情 ●7)憎恨的感情
●8)爱的情感 ●8)爱的情感
演示声音定位准确――使精细的音响对比分析成为可能
请听！
Nicolo Paganini
Violin Concerto No.1 in D Major Op.6
肖邦《降A大调波兰舞曲作品53号》“英雄”
今天的演绎分析：
肖邦《降A大调波兰舞曲作品53号》“英雄”
一图胜十言――图象的应用使理论更直观
为直观音乐的音响结构提供可能性
温德清《八卦》的高潮与结尾的力度布局分析及与肖斯塔科维奇《第八交响曲》的比较
惯性与求异心理在力度布局上的体现
温德清《八卦》
肖斯塔科维奇《第八交响曲》
可能性还非常多：
比如：综合音乐结构分析,交互式视唱练耳的教学
有待于大家开发。
多媒体课件的制作很简单
如果您能用WORD，就应该能做多媒体课件
演示软件（整合各种媒体的材料）：PowerPoint
把CD上的音乐存到盘上：CDDA，EASYCD CTREATOR
对声音略做处理 ：Cool Edit 2000
把图象扫描到盘上再处理一下：PHOTOSHOP
绘制乐谱并转为图片：ENCORE， FINALE
具体用什么软件取决于课件设计的需要
多媒体教学的几点体会
钻研知识表达的规律。
对知识的表达方式要有想象力。
陈述逻辑要反复推敲、试讲。
屏幕文字不宜多。
与知识传达无关的“花样”有害无益。