构建网络信息时代的中学音乐教学模式

来自：中音网

上海市建平中学 孙丹阳 构建网络信息时代中学音乐教学模式的缘由 人类进入新世纪以来，网络信息技术越来越影响到社会及生活的各个领域，人们对音乐信息和知识的获取及学习更为便捷。目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化，信息技术日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累的科学知识总量的90％。英国技术预测专家詹姆斯・马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，到20世纪初是每10年增加一倍，70年代则是每5年增加一倍，而近10年大约是每3年增加一倍。可见知识总量正在以爆炸式的速度急剧增长，网络信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学效率与教学质量。而低效率的传统教育体制与教学模式难以适应网络信息社会中知识的爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求。终身学习成为可能，也成为必须。 由于基于Internet的教育网络在实现全新的教育体制与教学模式方面具有其他技术手段无可比拟的优越性，因此，世界各国尤其是发达国家对此无不给予高度的重视，美国1994年制定的《艺术教育国家标准》中体现了现代教育科学技术在艺术教学中的主要成果和重视程度。1997年2月8日克林顿又发表国情咨文演说，提出了美国教育行动纲领(Call for Action)，指出“让每一个青少年儿童八岁能阅读、十二岁能上网、十八岁上大学；让每一个成年美国人都能进行终身学习。”1995年，芬兰教育部门提出一个题为“信息社会中的教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年是将使全部学校和教育机构联网。1996年，新加坡推出全国教育信息计划，拟投资20亿美元使每间教室联通Internet，做到每二位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。1998年初，法国教育部提出“将法国社会带入21世纪计划，目标是使法国的所有学校（包括幼儿园、中小学、大学）全部实现计算机化。 我国也制定了新世纪教育改革发展目标，1999年1月，教育部基础教育司颁布的《基础教育课程改革的思路》（草案）就提出“改革的新课程应促进社会发展，反映现代社会发展的内容，采用现代教育技术”；在2000年11月25日的(教育部全国中小学信息技术教育工作会议）上，教育部又决定，“从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施‘校校通’工程”。由此可见网络信息教育环境的形成势在必行。 在这样的大背景下，我国现有的中学音乐教学模式必然要适应时代要求，必须研究网络信息时代中学音乐教与学的新规律，构建新的网络信息时代的中学音乐教学模式。 因为很多音乐教师对网络信息技术的掌握欠缺及其发展给音乐教学带来的影响还认识不深，所以许多人认为，网络信息时代的发展与中学音乐教学关联不大,网络信息教育环境似乎更适合于科学类学科。因此，中学音乐教学更多的是在延续着过去传统的经验方法或者是进行着落后于时代的改革。现有的中学音乐教材更注重本身专业的系统性和知识点的完善，而与其它人文学科融汇不够，没有形成更为开放的知识环境。因为更注重传统经典的内容，所以反映当代艺术现象的内容不多，音乐教学与时代联系不够；教材视角的局限，教学资源的陈旧、单调,教学时间、空间的限制、教学方法的局限等等。特别是在高中，由于受到应试的压力，音乐欣赏课只能局限于课堂教学，以教师、课堂、书本为中心，时间和空间难以拓展。信息社会所需要的新型人才要求全新的培养模式，我国当前的中学音乐教学模式很难适应网络信息社会对音乐信息处理能力与创造能力这两方面的强烈需求。 普通中学的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”基于此，必须改革更新音乐教育观念，调整音乐教学的内容、方法、程序和分解的目标结构，改革发展现有中学音乐教学模式，逐步形成新的适应社会发展需求的网络信息时代的中学音乐教学模式。 什么是网络信息时代的中学音乐教学模式 教学模式是一种时代的产物，不同的时代有着不同的教学模式。历史上我国的音乐教学模式经历了师傅带徒弟的“梨园”式，接着是苏联凯洛夫的五个环节模式和一些借鉴照搬过来的若干个国外音乐教学法。后来又出现了游戏、活动、器乐教学，示范模仿模式、活动参与模式、体验评价模式、探索创作模式等。可以说，这些音乐教学模式都在不同时代发挥了应有的作用，推动了音乐教育的发展。面对网络信息时代的到来、音乐教学模式无疑必须适应社会发展的需求。 网络信息时代的中学音乐教学模式首先必须明确它不是简单的计算机多媒体教学，也不是简单的网络+音乐模式，更不是什么单一的某种音乐教学模式。网络信息时代的中学音乐教学模式是网络信息社会环境下全面、高效、立体化的音乐教学模式。网络信息时代的网络信息音乐教学环境，提供了无限的音乐教学资源，可以最大限度地发挥学生学习音乐的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，另外根据不同地区经济、文化发展的需求，可在承认学生个性和差异性的前提下使课程有较大的弹性和选择性，因材施教真正成为可能，是一种全新的网络音乐教学模式。这种教学模式可以完全按照学生个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。这种教学模式随时能为学习者提供丰富多采的图文音像并茂的师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生艺术联想思维与记忆特点的、大规模音乐知识库与音乐信息库。因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为其实现体验式、探索式、创作式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。 新的音乐教学模式侧重提高学生学习音乐的兴趣，使学生学会学习音乐的方法，激发学生的审美情感和创造能力，使学生具备终身学习和发展的意识和能力；同时使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的音乐知识，并确保有较高的音乐教学质量与效率，以便与信息社会“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。因而音乐教学中更加注重探索性问题、多元化问题、实践性问题的设计。 新的音乐教学模式的特点是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、音乐创作、音乐研究、探索、问题解决。学生可随时随地以个人、家庭、或同学组成小组协同学习和工作，进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动等。 在这种音乐教学模式下，每个人都可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、生活或娱乐，这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。 传统中学音乐教学模式与网络信息时代的中学音乐教学模式之比较 传统的中学音乐教学模式 1．教师主导 2. 说教型教学 3. 封闭式单学科 4. 脱离音乐情境感受的音乐理论 5.班级式集体学习 6. 教师作为知识权威（选择权、灌输者） 7. 忽视压抑学生的音乐个性（音乐情感、审美能力） 8. 注重音乐事实性知识与音乐技能的评价 9. 教学内容落后于时代 10. 有限资源教学 网络信息时代的中学音乐教学模式 1．学生主体实践探索 2. 交互型教学 3. 开放式交叉学科 4. 结合实际音乐情境感受的音乐学习 5. 多样化学习方式 6. 教师作为学习帮助者 （引导、帮助） 7. 强调个体创意（情感、审美差异） 8. 重视音乐学习兴趣、过程和作品的评价9. 教学内容与时代联系10. 无限资源教学 以上对比可看出，传统的中学音乐教学模式以教师、课堂、书本为中心，采用讲授、灌输方式，忽视实践、交流、合作、主动参与、探究等学习方式。老师讲、学生听的班级授课模式下，作为认知主体的学生在音乐教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，忽略压抑了学生音乐学习中情感及审美的差异，其个体主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，更不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。至于学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的能力，由于在班级授课的条件下学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，并且与社会上、国际上的音乐信息资源完全隔绝，因而在传统的音乐教学模式下阻碍了学生的音乐需求与发展。 如何构建网络信息时代的中学音乐教学模式 一、 建设各级音乐教学网络信息网并重视网络信息音乐学习环境和信息资源的开发运用 （1）先需建立起校际内外或更高级别的音乐教学网络信息网。不光是计算机网络、广播电视网络的连接，更为重要的是网络信息音乐学习环境即音乐教与学资源的网络构建特别是学习资源库的建设。通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，生活与学习完全融为一体。音乐教室不再是唯一的音乐学习环境，学生在家庭、学校、社会各处都能任意时间、任意地点进行音乐学习，获得指导帮助。这是真正意义上的开放学习。由于不同地区经济、文化发展的需求差异，音乐教学网络信息网可有较大的选择性，如音乐教室局域网、校内局域网等。音乐教学网络信息网逐步建成后让学生了解、熟悉、使用，在网络信息音乐学习环境下学习音乐。 目前许多学校在音乐教学中使用网络信息资源上还是停留在网上搜取音乐资料和简单加工资料的初级阶段。实际上是传统课程网上搬家。是一种 “低水平、操作化倾向"。音乐教学网络信息网实际上为我们提供了包括音乐学习（歌唱、器乐、乐理、音乐知识及世界音乐文化）、音乐欣赏（世界上各类音乐作品、音乐会实况）、音乐创作（各类音乐创作软件）、音乐交流（音乐学习、欣赏、创作）等全面的、高效益、立体化音乐学习环境和资源。要不断的开发这些音乐网络资源，并最终使学生处于优良学习环境之中。 （2）校内外建立或连接音乐教学资料库，音乐网站等，让各地区学校不同特色的音乐教学资源充分共享。库中的音乐软件应满足音乐学科内容丰富和形式多样等要求，以适合不同年级学生音乐学习的需要。音乐软件来源可由音乐上级主管部门组织设计制做，各学校也可在社会市场上购买或网上连接，音乐教师要积极参与音乐教学软件的设计制作，教学软件的设计应注重问题引导、学习方法引导，而非答案展示。在某些校园网上还可建立CD服务器，采用光盘存储与教学有关的视听音乐材料及重要的音乐图书资料，为教师、学生提供丰富的参考资料。如音乐MP3、RM、WAV文件、音乐视频文件、音乐软件、音乐论坛、音乐图片、音乐知识资料等。对于浩如烟海的音乐网站，教师须针对性的给学生提供一些常用音乐网址，师生在教学实践中也可共建一些音乐学习网站。 （3）建立虚拟音乐学校，由不同地区、不同学校的一些优秀音乐教师和教学设计专家组成教研组，负责课程规划与课件脚本的设计，再由软件编程专家负责把脚本制作成高质量的网上音乐教学课件，然后实施网上教学或网络视频即时教学；由来自不同地区的学生组成虚拟班集体，这样就可以形成一所或多所虚拟音乐学校，从而实现某个地区乃至全国范围的远程教学。这方面广东天河教育网（http://www.tianhe.org.cn/guangzhou/CAI/cai.html）、中央音乐学院的现代远程音乐教育学院(http://www.mdmec.com/)等是很好的例子。虚拟音乐学校根据硬件设备的差异教学可有多种不同的形式，常用的有讲授型、示范型、个别辅导型、讨论型、探索型和协作型。其中尤以示范型、讨论型、探索型和协作型更能体现网上音乐教学的优越性，也更有利于学生高级音乐认知能力的培养与发展。 二、研究网络信息时代中学音乐教学的新规律运用新教法 过去，学校音乐教学中应用现代教育技术主要是让教师自己制作课件辅助音乐教学，即所谓“计算机多媒体辅助音乐教学”，实际上仍然是以教师为中心，只不过是把老师说的、唱奏、黑板上写的、挂图上画的变为“机灌”而已，这实际是“强化”传统教学的一面，信息技术仅仅是作为助教的教具帮助教师的教学，没有多少创新价值。 随着教育网络信息化的深入发展，人们应逐步认识到构建网络信息时代的中学音乐教学模式关键是转变教育观念，实现信息技术与音乐学科教学的整合，改革教师教的方式与学生学习的方式。网络信息时代的中学音乐教学模式的教绝不是指使用计算机教学。而是指在网络信息音乐教学环境下，教师作为引导者与帮助者而学生作为学习的主人这种角色分工、学生自主主动进行音乐学习的形式。至于计算机或者网络，只不过是实现现代化音乐教学的其中一种手段而已，本身并不一定能够构成现代化教学的一个要素。不理解现代教学、不研究网络信息时代的教学规律，运用新的教法，当然就是过去的传统教学，不管你是否使用了计算机。为此音乐教学活动的设计和安排要引导学生从被动学习到主动学习、探究学习。教的内容要符合学生对音乐学习的认识规律，加强课程与学生现实生活、现代文化、现代社会的联系；教的方法要强调引导、启发、探索；教学手段要充分发挥网络信息技术、网络信息资源无限的巨大优势；教的目标要培养学生音乐学习实践能力和音乐学习创新精神。 教师要充分利用网络信息音乐学习环境，根据不同音乐课程的特点、学生音乐学习的特点设计教学问题。音乐教师要认识到教的环境不再是单一的音乐课堂，不仅是课堂、音乐实践活动中的教学，甚至在家庭、学校、社会的各处都可以指导音乐学习。所以音乐教师对网络信息技术必须掌握操作运用，要具备网络教学能力，科技的发展也必将使网络信息技术的使用操作简单快捷。教师音乐教学问题的设计要具备可持续性发展，不再追求唯有答案，要考虑到学生多种学习方式，要留有余地使学生自主实践，引导帮助学生不断探索音乐艺术。同时避免单一音乐学科性，注重结合社会现实的音乐活动与音乐知识，更重要的是教会学生音乐学习的方法。音乐教师特别要从只是注重制作课件转移到到新音乐教学学习体系的教学设计上来，打破我国课堂音乐传统教学程式（组织教学、检查复习、讲授新课、、巩固练习、布置作业）的常规，建立问题引导、师生实践感受、多层次探讨、多样化创意成果的新型音乐教学程式。 三、研究网络信息时代的中学音乐教学新规律运用新学法 网络信息时代的中学音乐教学模式的课程形态是“以生活为中心” 学生学习音乐的内涵发生了变化，学习音乐显性知识、技能变革为学习音乐隐性知识、能力的掌握和学习音乐能力的培养，音乐记忆学习变革为音乐感受、音乐体验学习，注重音乐活动结果变革为注重音乐活动过程及创意。 学生学习音乐的环境和方式也发生了变化，社会各处都可开展音乐学习，学生的音乐学习应具有明确的音乐学习目的和对象。学生可以使用 电子媒体（电视、广播、CD-ROM光盘）、电子邮件、新闻组、IRC实时聊天、BBS论坛、MOO虚拟环境、CU-SeeMe视频会议等因特网上的工具自主开展音乐学习或与老师就音乐学习、活动、作业和社会音乐信息问题进行交流、讨论。借助适当的指导，学生能大大提高音乐学习的兴趣、并能获取、存储和提炼音乐信息。这方面主要的学习类型有： 音乐实践体验型学习 学生进行各种类型的音乐实践体验学习，如音乐欣赏、器乐演奏、歌唱学习、音乐表演等。教师不仅用语言也用自己的态度、情感、行为去影响学生，激发学生相应的情感体验,更借助于网络信息学习环境图、文、音、像丰富多彩生动活泼的交互式界面，获得音乐感受和实践能力。 音乐研究型学习 在教学中不全是由教师向学生呈示现成的音乐知识和结论。更多是由教师提出问题，给出任务，让学生自主或协作进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律。网络信息时代教育技术为研究型学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件。 音乐资源型学习 学生利用各类资源进行音乐学习（歌唱、器乐、乐理、音乐知识及世界音乐文化）、音乐欣赏（世界上各类音乐作品、音乐会实况）、音乐创作（各类音乐创作软件）等。特别是网络信息化社会环境，为学习者提供了无限丰富的音乐学习资源，包括各类音乐网站、音乐信息库等。 音乐协作型学习 音乐协作型学习强调师生、学生之间的合作、交流、互助、结对共享等团体活动。在计算机网络和各种现代通讯工具的支持下，音乐学习者可突破地域和时间上的限制，跨班级、跨学校、跨地区、跨国进行协作性音乐学习活动。 音乐网络探究学习 音乐网络探究学习是基于互联网资源的学习方式，教师给出研究问题，学生利用网络音乐资源或其它学科资源进行探究，得出自己的研究结论或创作音乐新知识。 音乐虚拟学习 音乐虚拟学习是指在因特网上的类似传统教室里的音乐学习活动，目前全世界已有许多的教师和学生在因特网上进行音乐教学活动。 其它的还有基于社会音乐调查的学习、校园音乐文化活动项目的学习。 四、 建立网络信息时代的中学音乐教学模式的评价系统 网络信息时代的中学音乐教学模式的构建必需建立一种由以往的单一教学评价体系转变为多元的教学评价系统。 对学生音乐学习的评价，对学生音乐发展的评价，对教师音乐教学的评价，对网络信息音乐教学环境的评价是网络信息时代的中学音乐教学模式中的重要组成部分。科学、准确地评价是提高学校音乐教育教学质量的重要手段。对促进教学质量和教学效率的提高具有重大作用，他为科学地评价音乐教学质量提供了标准。评价可以使每一个教学活动向既定目标前进，可以调整控制教学活动系统。 网络信息时代的中学音乐教学模式的学生评价至少与教师评价具有同等的重要性, 评价的目的是为了促进学生学习、教师教学的发展，教学目标是教学评价的出发点。 对学生音乐学习、音乐发展的评价，是以教学对象为对象的一种系统观察活动，根据教学目标对学生在学习成就上的变化 ，以定量的、定性的标准进行价值判断，在评价功能上应重视音乐学习能力评价、音乐学习过程评价、音乐学习创新意识评价、学生自我评价、音乐学习形成性评价。网络信息时代的中学音乐教学模式还特别强调学生在网络信息音乐教学环境中设备运用、学习手段的掌握能力评价。 对教师音乐教学评价应突出几个主要原则即 方向性原则 要引导音乐教师全面贯彻教育方针认真落实教学大纲和其他音乐教学行政法规的各项要求，紧密联系社会发展，引导音乐教学新规律，改进教法提高教学质量，并强调教师对于网络信息音乐教学环境中设备运用、教学手段的掌握。特别指出教师应注意提高学生音乐学习的兴趣是关键，拓宽他们的音乐文化视野，突出弘扬民族音乐文化 ，了解时代气息音乐文化，并渗透思想品德教育培养发展学生的音乐审美能力陶冶其高尚情操。 科学性原则 必须符合音乐教育教学新规律，反映音乐艺术教育特点、体现音乐教学工作本质的主要因素，评估指标应具有准确的科学含义和相对独立的内容，科学地确定各项评价项目及其中权利，力求全面客观准确地评价音乐教学。 整体化原则 评价指标要从音乐教学的整体效益出发，考查音乐教学的全过程和总体效果，注意师生的双边活动情况。 可行性原则 评估指标和评价方法要尽可能简化易于推广，评估指标应科学量化。 对网络信息音乐教学环境的评价应注重实效，强调应用是第一位的，以实用为主，即网络信息音乐教学环境的互助性、教学资源的实用性、丰富性、网络信息音乐教学环境技术的先进性、便利性。 音乐教师要做好新型评价方式的选择、评价量表的设计、新型评价方式的实施。 网络信息时代的中学音乐教学模式的未来展望及反思 社会科技的迅猛发展大大超出了人们想象的步伐，新一代的高速网络信息技术不断发展，未来的网络信息音乐教学环境将更加全方位、全球立体化，网络信息时代的中学音乐教学模式也将不断发展变化。作为现代社会的音乐教师，必须不段学习，特别要重视教育观念和新教学模式的学习，使教师具备实施新模式教学的能力。网络信息时代的中学音乐教学模式的构建也对音乐教师信息技术培养提出了紧迫性的要求。教师不光要了解、熟悉网络信息音乐教学环境，更重要的是开发运用网络信息音乐教学环境。国家艺术有关部门应尽快培养网络音乐两栖人材，成立音乐艺术教学资源开发小组，服务于全国的中学音乐教学。 网络信息时代的中学音乐教学模式不仅仅是让学生达到主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。也使我们认识到应高度重视网络信息社会环境下学生的网络信息社会道德责任感的培养，维护知识的合法权益，杜绝不健康网络信息的浏览，使健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊的桥梁，师生的音乐学习、工作和生活变得无比丰富多彩。 2002/4月修订稿